Это небольшая зарисовка в тему коучинга подростков или запроса на психологическую профориентацию и психологического консультативного партнерства в части эмоционально-волевой сферы подростка. Это смысловая зарисовка для родителей, будущих заказчиков коучинга для своих подростков, или для понимания ими что именно сейчас происходит с их детьми и что они могут сделать своими силами? В конце статьи ответы на это вопрошание
Эта статья также полезна и тем, кто неверно прошёл в своей жизни этап сепарации с родителями (отсоединения), что выражается “застреванием” в результатах деятельности, наличием страхов рисковать и брать ответственность, и более завуалированным — перфекционизмом, потерей интереса, завистью или обесцениванием результатов окружающих
А если вы уже родитель, который в свою очердеь будучи подростком не сепарировался от своих родителей, тогда для вас это скорей всего выражается в конкуренции со своими детьми во взглядах на жизнь, в подходах обустраивать свою жизнь. Тут отношения с детьми характеризуются больше непониманием, и меньше в них Доверия
Пишу статью в аспекте, который реже вы можете встретить. А значит он может стать особенно полезным для тех, кто “уже всё перепробовал”, или не пробовал, а просто настал час интересоваться этим. Статью написал после фразы заказчика-отца коучинга для своего сына:
“Я три дня искал в интернете специалиста! Нашёл Вас”
Результатом прочтения станет ясность в вопросах “куда бежать и где мои вещи?” Для всех вышеописанных случаев и читателей
ПОЕХАЛИ
Период. Самое полезное, что вы, как родитель можете сделать для своего подростка, так это понять:
Именно ЧТО происходит с вашим подростком? (в том числе, если этот подросток вы, или вы уже далеко не подросток, вам 42, а проблемы все те же, как у вашего подростка, или пытаетесь вместе с ним решить свои проблемы)
Далее следует понять:
Смена подростковой жизни на взрослую это смена чего на что?
Я называю этот период просто “сменой”. Но всё же, что на что меняется? Мой ответ:
— Игра замещается Деятельностью!
И сейчас особенно не торопитесь: это самая важная часть статьи:
была Игра — как основной способ познания и творчества вашего (в т.ч. внутреннего) ребенка, а сейчас пришла Деятельность!
Укажу на главное отличие:
У Деятельности, в отличии от Игры есть Цель. И эта цель не всегда ставится изнутри, чаще, подросток не успевает родить её своими потребностями или мотивами и формализовать изнутри, как более чаще — цели начинают активно пребывать извне и кто-то да постоянно просит куда-то бежать да что-то делать! И возможно, это как будто бы и было раньше, но теперь с единственным отличием — с персональной ответственностью за достижение этой цели, с отчуждением ответственности от родителей!
Кажется все просто, не так ли? Сделаю фокус с другой стороны:
Игра была бесцельной, точнее она настолько была цельной, что целью и была сама Игра. А тут появились внешние требования в виде целей (закончи учиться, получи диплом, устройся на работу, заработай себе на жизнь, на жилье, на девушку, на следующую учебу, на своих детей, на свои интересы, в т.ч. новые способы заработка и другое). Игра была без риска и без ответственности за других игроков, а тут появились риски проиграть вне игры, в какой-то новой отличной от игры формы существования — в Деятельности:
на реальные деньги, реальные чувства, реальные потерю времени и ресурса с реальным потерей отношений и с реальным непониманием в способах устранения этих рисков!
Сейчас прочувствовали что за Смену проживает подросток и насколько для подростка это всё ново? Ему мало кто способен был подсказать, что именно отличает Игру от Деятельности и откуда она вообще взялась?
Теперь ещё одна посылка:
в этот период важней коучинг, а не психологическое консультирование! Особенно значимость коучинга видна, когда параллельно идет работа подростка с двумя специалистами: психологом и коучем
Знаете почему так?
Во-первых, у подростка энергия как правило есть — здоровье крепкое, “ожогов” и “травм” от деятельности мало, среда кажется наполненной возможностями, хотя взрослые то знают, что “это не точно”)
Во-вторых. Потому что коучинг, в отличии от психологического консультирования ориентирован на эффективную Деятельность, а психологическое консультирование направлено на исследование и терапевтирование тех фрустраций, которые произошли в Игре, которая сейчас не важна, возможно уже не вернется, и тех проблем, которые являются следствием того перехода от Игры в Деятельность, которые сами собой снимаются не терапией и успехами в ней, а успехами* в новых деятельностях!
(тут не раскрываю почему использую именно слово “успех”, а не, например более подходящий для деятельности — “результат”)
Метод “Коучинг” родился из концепции Внутренней Игры, и неразрывно связан с этим понятием. В этой статье, я не буду описывать аспект раскрывать. Скажу только, что целью коучинга подростков является возвращение его снова к Игре, но уже новой и осознанной — к Внутренней Игре! И опять же — это происходит через освоение Деятельности
Итого, формула коучинга для подростков такова:
Подросток отрывается от детской Игры, осваивает Деятельность, и переходит к новой, Внутренней Игре = и реализованный таким образом процесс перехода и смен форм существования подростка — верх мастерства внешней поддержки!
Именно коуч (далее не противопоставляя это с психологическим консультированием) хорошо работает прислушиваясь к потенциалу подростка. Таким образом это и специалист в профилировании для поиска будущей профессии (профориентация), и наставник для передачи гипотетико-дедуктивного мышления чтобы помыслить о реальности и новых правилах, в которые попал клиент коуча — подросток, о новых способах и добыть свои методы по достижению целей
Многие качества заложены в подростка по факту рождения, и способны раскрыться только в деятельностях, с практикой, которая критерий истинности, с рисками, которые делают Внутреннюю Игру реальней (в отличии от Игры детской, где риски — это повод для выхода из Игры). Психологическая диагностика нужна, но важен контекст. При смене контекста, результаты психологической диагностики могут не пригодится. Самый яркий пример: Вторая Мировая Война
Представьте подростков того времени, в возрасте 14-17 лет, сумевших переключиться к новым обстоятельствам, быстро взрастившие непрогнозируемые и недиагностированные навыки и закалившие свой характер. Именно на их плечах был восстановлен послевоенный Союз (хотя поговаривают, что Мировая Война не закончилась, и сейчас она имеет тоталитарный и беспощадный социо-экономический характер, а также вмещает воздействие от других методов, более тонкого культурного сотрудничества). Какая диагностика сможет подготовить к такому вашего ребенка, если вдруг не диагностировано наличие самой Войны?
Но это тема другой истории, а крайности в примерах, позволяют понять уровень требования к самому себе: к чему нужно более срочно и качественно подготовиться? Инвестиция в каких (реально существующих) условиях и в какое мышление даст наибольший возврат?
Мой ответ: в нравственные стандарты, в подходы и в мышление способное помыслить об этом всём! С этим хорошо справляется коуч для подростков
Завершу статью другими инсайтами, которые открылись мне во время работы:
- Делайте с подростком обзор целей, покажите низкочастотные циклы длинной в 6-12 месяцев — это помогает разом охватить высокочастотные перемены и научиться не париться по пустякам
- Нужен длинный горизонт планирования (а 6 месяцев для подростка — это прям стратегический горизонт), так формируется более живучее мышление
- Покажите взаимовложенность процессов и циклов. Такая техника как “Колесо баланса”, направит подростка пониманием в то, что он “многослойный пирог”, и что достижения в теме “профессия”, ничего не значат для темы “семья” или “хобби”, но которые подпитывают слои-циклы пирога под названием “профессия и ремесло”
- Практика через инструмент Диаграмма Ганта позволит подростку увидеть развертку своего “многослойного пирога” во времени, свизуализируйте стратегические циклы через Ганта — это очень познавательно
- Тут же, поделитесь, что дела сердечные невозможно спланировать. Там нужна эмпатия, эмпатию также можно развивать коучингом
Так, в конце одной из сессий, подросток как-то по-зрелому подытожил:
“Так над Жизнью надо РАботать!?”
Итог: обеспечьте переход от Игры в Деятельность и снова в новую Игру. Пусть этот переход имеет для подростка исследовательский интерес. Исследователь — это тот, кто не вступает в роли жертвы-тирана-спасателя. Он сфокусирован и увлечен, ему доступны режимы активности под названием Поток и непрерывное осознание получаемых знаний. Короче, создавайте поводы для выигрышей!
Всё, удачи всем
Если что-то откликается, пишите, звоните, решим